塔木德
תלמוד
塔木德法典研究部
我们的塔木德计划准备学院男女必要的技能，使塔木德研究终身努力. 在各个层面, 学生熟悉哈拉奇语解决问题的过程, 获得必要的工具来批判性地检查文本. 学生学习古典文本, 包括Shulchan Aruch, Kitzur Shulchan Aruch, Mishna Berura和responsa这项研究, 使塔木德的学生观察的方式，塔木德的过程导致哈拉奇的结论, 以及这一过程如何应用于现代生活. 超越技能掌握, 学生逐渐认识到《ladbrokes立博中文版》在犹太人的生活和学习中不可或缺的地位, 为他们在以色列深造做准备. 学院毕业生被以色列和美国最负盛名的Torah机构录取.
所有男孩都必须参加为期四年的犹太史瓦课程，女孩自愿参加. 大二的时候, 女生可以选择犹太史瓦课程或与之类似的学术课程, 高级犹太研究项目. AJSP和Yeshiva项目都是面向女生的三年连续项目. 所有女孩都要在丘马什、纳维、米希纳和伊夫里特学习必修课.
进入课程的位置是由以前的导师的推荐和过去在塔木德和相关研究中的成就决定的. 速成课程解决了高度积极和有天赋的学生的需求. 荣誉班是为拥有丰富词汇量的学生准备的, 术语, 以及对塔木德文本的熟悉. 普通班学生, 表现出高度的积极性, 以及掌握必要技能的人, 被鼓励转入荣誉课程.
课程
男孩的塔木德法典
在这门入门课程中, 主要目的是帮助学生将塔木德视为日常实践的基础. 教师强调批判性思维和分析能力在理解塔木德的思想过程. 课程的形式包括传统学习和合作学习(chavruta). 本课程涵盖Masechet Berachot和实用哈拉查的研究, 特别强调了Hilchot Berachot, Hilchot Tefillah和Hilchot HaChagim. 学生学习如何阅读和理解阿拉姆语文本，术语和工作词汇. 也, 学生学习选定的Rashi评论和Tosaphot，以帮助理解Rashi作为塔木德研究的主要助手的角色. 除了, 向学生介绍用于确定当代犹太律法(Halacha)的历史和分析过程.
文本:塔木德，Berachot, Kitzur Shulchan aruch - mevoar，哈拉奇语资料书
作业要求:每周2-3小时
在线支持: Themercava.com
文本:
作业预期:
在这个塔木德速成课程中, 主要目标是使学生具备内化塔木德和哈拉查研究的重要概念和原则的技能, 并获得独立研究塔木德和哈拉查所必需的词汇和术语. 学生也可以发展通过Shulchan Aruch追踪哈拉奇实践的技能，以确定结论性的裁决. 本课程通过正式的Gemara学习和他们的阿拉姆语词汇的发展，向学生介绍塔木德的思想过程. 本课程适合批判性思维能力强的学生, 良好的希伯来语理解力, 以及之前对密西拿约和塔木德的一些研究. 进入加速班的学生在他们的Torah研究中表现出高度的动机，并发展了流利的希伯来语和阿拉姆语阅读和理解技能.
文本:
作业要求:每周2-3小时
文本:
作业预期:
本课程强调对阅读、发音和理解能力的需求. 学生学习关键短语, 术语, 并过渡词汇，为以后的自主学习做准备. 学生被介绍到哈拉奇权威的层次结构，以帮助学生理解密西那和布雷萨之间的实际差异，以及Tannaic和Amoraic之间的陈述. 也, 学生学习如何分析塔木德的陈述和从中衍生的含义. 在实际的哈拉查中，Kitzur Shulchan Aruch因为其清晰和简洁而被研究.
文本:塔木德·梅吉拉，Kitzur Shulchan Aruch
作业要求:每周2-3小时
在这个高级水平的课程中，学生建立在塔木德1A中获得的技能. 本课程的节奏加快，因为期望学生掌握过渡词和短语, 是理解《ladbrokes立博亚洲》的关键. 在这个层次上，学生发展了塔木德页“映射”的工作知识. 学生已经掌握过渡词和短语，这是关键的理解塔木德文本. 在这一阶段，学生发展了塔木德经页面“映射”的工作知识. 学生学习从文本和实用的阿拉姆语语法中选择的Tosafot. 也, 学生评估两个相互冲突的观点, 他们之间的实际差异, 支持每一方. 学生被训练概念化所讨论主题的原则, 并确定一个合法的塔木德难题及其解决方案. 对Mishna Berura的研究得到了更多的关注, 它提供了一个背景，丰富了对问题的理解，同时让学生接触到他们将在整个塔木德研究中遇到的术语和词汇.
文本:塔木德·梅吉拉，Mishna Berura, Kitzur Hilchoat Shabbat
作业要求:每周2-3小时
文本:
作业预期:
在本课程中, 学生有机会参与合作学习(chavruta), 这使得学生能够将他们所学到的技能付诸实践，并与同学们一起研究他们提出的想法. 本课程的节奏加快，因为期望学生掌握过渡词和短语, 是理解《ladbrokes立博亚洲》的关键. 学生们在大二获得的技能基础上继续学习. 学生学习从文本和实用的阿拉姆语语法中选择的Tosafot. 在这个层面上, 学生评估对两个相互冲突的观点的分析, 他们之间的实际差异, 支持每一方. 学生被训练概念化所讨论主题的原则, 并确定一个合法的塔木德难题及其解决方案. 本课程提供了对米希纳贝鲁拉研究的更多关注.
文本:塔木德安息日，Mishna Berura
作业要求:每周2小时
在这个荣誉级别的班级, 学生有大量的时间参与合作学习(chavruta)，以进一步加强迄今为止已经掌握的独立学习技能. 课堂讨论包括介绍利绍尼姆和阿卡罗尼姆, 并对各自的立场进行比较分析. 学生需要找出Tosafot中表示问题的关键过渡词, 答案:答案或证明. 阅读和理解的技术要素对于未来的独立学习是必不可少的. 从本质上讲，Tosafot的研究提高了比较分析和批判性思维的技能. 我们鼓励学生探索对共同文本的不同解释. 学生学习使用En Mishpat(哈拉奇语对Mishneh Torah的参考), Tur Shulchan Aruch, 和S 'MaG). 学习方法是为了让学生从最初的辩论到哈拉奇决定的呈现遵循sugya.
文本:塔木德安息日，Mishna Berura，
作业要求:每周2-3小时
在这个塔木德速成课程中, 主要目标是培养学生内化塔木德和哈拉查研究的重要概念和原则的技能, 加强独立研究《ladbrokes立博中文版》和《ladbrokes立博亚洲》所必需的词汇和术语. 学生还掌握通过Shulchan Aruch追踪哈拉奇实践的技能，以确定结论性的裁决. 本课程进一步发展学生对塔木德思想过程的熟悉程度, 通过正式的Gemara学习和发展他们的阿拉姆语词汇. 本课程适合批判性思维能力强的学生, 良好的希伯来语和亚拉姆语理解能力, 以及之前对塔木德的一些研究. 进入加速班的学生在他们的Torah研究中表现出非常高的动机，并发展了流利的希伯来语和阿拉姆语阅读和理解技能.
文本:
作业预期:
在这个塔木德荣誉课上, 学生应独立准备《ladbrokes立博亚洲》，并掌握阅读和理解的技术要素，这对未来的独立学习至关重要. 给予学生大量时间进行合作学习(chavruta), 怎样才能加强这些独立学习技能呢. 学生们被介绍到b 'kiyut的快节奏, 在这一年中，一个完整的Maseschet (30-35 塔木德ic开本)完成. 课堂讨论包括介绍利绍尼姆和阿卡罗尼姆, 并对各自的立场进行比较分析. 从本质上讲，Tosafot的研究提高了比较分析和批判性思维的技能. 我们鼓励学生探索对共同文本的不同解释. 学生学习使用En Mishpat(哈拉奇语对Mishneh Torah的参考), Tur Shulchan Aruch, 和S 'MaG.)学习方法，使学生能够遵循sugya从最初的辩论到一个halachic决定的渲染. 这门课几乎完全在Ivrit进行.
文本:Megilla (Nehardea版)，Mishna Berura(声乐)
作业要求:每周2-3小时
女孩的塔木德序列
在这门入门课程中, 主要目标是使学生具备内化塔木德和哈拉查研究的重要概念和原则的技能, 并获得独立研究塔木德和哈拉查所必需的词汇和术语. 通过对密西拿约的研究，从各种马切托中选取, 向学生介绍当代犹太律法发展的分析过程，因为它与安息日有关, 神圣的日子, 犹太教规, 祷告和日常生活. 除了, 学生发展通过Shulchan Aruch追踪哈拉奇实践的技能，以确定结论性的裁决.
文本:密西拿约资料书，Kitzur Shulchan Aruch Mevo-ar
作业要求:每周1小时
内化塔木德和哈拉查研究的重要概念和原则, 并获得独立研究塔木德和哈拉查所必需的词汇和术语. 通过对密西拿约的研究，从各种马切托中选取, 向学生介绍当代犹太律法发展的分析过程，因为它与安息日有关, 神圣的日子, 犹太教规, 祷告和日常生活. 学生也可以发展通过Shulchan Aruch追踪哈拉奇实践的技能，以确定结论性的裁决. 在本课程的最后一个季度，当正式的Gemara学习被介绍和阿拉姆语词汇被教授时，学生体验塔木德的思想过程. 本课程适合批判性思维能力强的学生, 良好的希伯来语理解力, 以及之前对密西拿约的研究. 进入荣誉班的学生在他们的Torah研究中表现出高度的动机，并已发展出熟练的希伯来语阅读和理解技能.
文本:密西拿约资料书:Sukka, Berachot, Sanhedrin, Makkot, Kitzur Shulchan Aruch mevoar
作业要求:每周2小时
文本:
作业预期:
在这个高级水平的课程中，学生建立在塔木德1A中获得的技能. 本课程的节奏加快，因为期望学生掌握过渡词和短语, 是理解《ladbrokes立博亚洲》的关键. 在这个层次上，学生发展了塔木德页“映射”的工作知识. 学生已经掌握过渡词和短语，这是关键的理解塔木德文本. 在这一阶段，学生发展了塔木德经页面“映射”的工作知识. 学生学习从文本和实用的阿拉姆语语法中选择的Tosafot. 也, 学生评估两个相互冲突的观点, 他们之间的实际差异, 支持每一方. 学生被训练概念化所讨论主题的原则, 并确定一个合法的塔木德难题及其解决方案. 对Mishna Berura的研究得到了更多的关注, 它提供了一个背景，丰富了对问题的理解，同时让学生接触到他们将在整个塔木德研究中遇到的术语和词汇.
文本:塔木德·梅吉拉，Mishna Berura, Kitzur Hilchoat Shabbat
作业要求:每周2-3小时
在本课程中, 主要目的是帮助学生培养强大的批判性思维和分析能力，以理解塔木德的思维过程. 课程形式包括传统学习和合作学习(chavruta). 本课程涵盖了实用哈尔查的学习, 特别强调了Hilchot Berachot, Hilchot Tefillah和Hilchot HaChagim. 学生学习如何阅读和理解阿拉姆语文本，术语和工作词汇. 也, 学生学习选定的Rashi评论，以帮助他们理解Rashi作为塔木德研究的主要助手的角色. 除了, 向学生介绍我们确定当代犹太律法(Halacha)的历史和分析过程.
文本:Gittin, Kitzur Shulchan Aruch-Mevo-ar
作业要求:每周2-3小时
文本:
作业预期:
在这个塔木德荣誉课上, 学生应独立准备《ladbrokes立博亚洲》，并掌握阅读和理解的技术要素，这对未来的独立学习至关重要. 给予学生大量时间进行合作学习(chavruta), 怎样才能加强这些独立学习技能呢. 学生们被介绍到b 'kiyut的快节奏, 在这一年中，一个完整的Maseschet (30-35 塔木德ic开本)完成. 课堂讨论包括介绍利绍尼姆和阿卡罗尼姆, 并对各自的立场进行比较分析. 从本质上讲，Tosafot的研究提高了比较分析和批判性思维的技能. 我们鼓励学生探索对共同文本的不同解释. 学生学习使用En Mishpat(哈拉奇语对Mishneh Torah的参考), Tur Shulchan Aruch, 和S 'MaG.)学习方法，使学生能够遵循sugya从最初的辩论到一个halachic决定的渲染. 这门课几乎完全在Ivrit进行.
文本:Megilla (Nehardea版)，Mishna Berura(声乐)
作业要求:每周2-3小时